Peningkatan Kualitas Pembelajaran Melalui Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru

Trias Megayanti, Kunthi Herma Dwidayati, Tjahyani Busono, Erna Krisnanto, Usep Surahman

Abstract


Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan salah satu metoda yang digunakan untuk mengevaluasi proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Tujuan dari kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini adalah untuk mengoptimalkan pengetahuan dan pemahaman guru-guru mengenai manfaat dan detail teknis pelaksanaan PTK. Tujuan lainnya adalah untuk menjadikan PTK sebagai sebuah kebutuhan bagi guru untuk mengevaluasi dan memperbaiki proses pembelajaran yang dilaksanakan. Pengabdian ini dilaksanakan dalam bentuk pelatihan singkat yang diikuti oleh seluruh guru di SMKN 12 Garut. Mengacu pada tata laksana action learning, pelatihan terbagi dalam beberapa tahapan dalam tiga kelompok besar yakni, persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi. Hasil dari pelaksanaan pelatihan ini adalah meningkatnya pemahaman guru mengenai Pelatihan Tindakan Kelas, serta meningkatnya kesadaran guru mengenai pentingnya pelaksanaan PTK sebagai bagian dari evaluasi pembelajaran secara rutin.

Full Text:

PDF

References


Adelman, C. (1993). Kurt Lewin and the Origins of Action Research. Educational Action Research, 1(1), 7–24. https://doi.org/10.1080/0965079930010102

Brydon-Miller, M., Greenwood, D., & Maguire, P. (2003). Why Action Research? Action Research, 1(1), 9–28. https://doi.org/10.1177/14767503030011002

Connor, K. A. O., Greene, H. C., & Anderson, P. J. (2006). Action Research: A Tool for Improving Teacher Quality and Classroom Practice.

Dick Allwright, K. M. B. (1991). Focus On The Language Classroom An Introduction To Classroom Research For Language Teachers (2004th ed.). Cambridge University Press.

Haristiani, N., Septiana, A., & Kusrini, D. (2023). Japanese Language Teachers’ Perception and Implementation of Classroom Action Research (CAR). Chi’e: Journal of Japanese Learning and Teaching, 11(1), 1–12. https://doi.org/10.15294/chie.v11i1.65230

I.Arends, R. (1999). The What, Why, and How of Classroom Action Research. Nucl. Phys., 13(1), 104–116.

Johnson, A. P. (2005). A short guide to action research. Pearson.

Kille, K. J., Krain, M., & Lantis, J. S. (2008). Active learning across borders: Lessons from an interactive workshop in Brazil. International Studies Perspectives, 9(4), 411–429. https://doi.org/10.1111/j.1528-3585.2008.00345.x

Klehr, M. (2012). Qualitative Teacher Research and the Complexity of Classroom Contexts. Theory into Practice. JSTOR, 51(2), 122–128. http://www.jstor.org/stable/23263333

Macintyre, C. (2012). The Art of Action Research in The Classroom. David Fulton Publishers Ltd.

McGill, I., & Beaty, L. (2013). Action Learning. In Action Learning. https://doi.org/10.4324/9781315042480

Mctaggart, R. (1991). Principles for participatory action research. Adult Education Quarterly, 41(3), 168–187. https://doi.org/10.1177/0001848191041003003

Megayanti, T., & Fitria, D. (2020). Participatory Rural Appraisal Implementation in Identifying Public Open Space. Journal of Architectural Research and Education, 2(1), 19. https://doi.org/10.17509/jare.v2i1.23912

Mertler, C. A. (2013). Classroom-Based Action Research : Revisiting the Process as Customizable and Meaningful Professional Development for Educators. Journal of Pedagogic Development, 3(3), 38–42. http://uobrep.openrepository.com/uobrep/bitstream/10547/335968/1/Classroom-based+action+research+revisiting+the+process+as+customizable+and+meaningful+professional+development+for+educators.pdf

Mulyatiningsih, E. (2012). Modul Metode Penelitian Tidakan Kelas. Bandung Rosdakarya, 1–22. staff.uny.ac.id

Nazli, N. N. N. N., Khairuddin, S. M. H. S., Hasan, N. N., Abu, & Abdullah, A. S. (2021). Theory of Training Effectiveness Evaluation. 1959, 1–8.

Porath, S. L. (2016). Conceptual, pedagogical, cultural, and political dilemmas of implementing a constructivist workshop approach to teaching literacy. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 22(7), 879–891. https://doi.org/10.1080/13540602.2016.1185822

Putriani, M. R., Wahyuni, S., & Noviani, L. (2016). Analisis kesulitan-kesulitan yang dialami guru ekonomi untuk melakukan penelitian tindakan kelas. Jurnal Pendidikan Bisnis Dan Ekonomi, 2(1), 1–17. https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/ptn/article/view/8781/6418

Riel, M. (2017). Understanding Collaborative Action Research. Center for Collaborative Action Research, February, 1–8.

Rothwell, W. J., & Kazanas, H. C. (2003). Planning and managing human resources : strategic planning for human resources management. HRD Press, Inc.

Sadimin, Hardyanto, W., & Slamet, A. (2017). Developing an E-Module-Based Classroom Action Research Training Model. The Journal of Educational Development, 5(3), 353–364. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jed

Sriyanto, S., Murniawaty, I., Nuryana, I., & Ismiyati, I. (2018). Peningkatan Profesionalisme Guru Ekonomi dalam Pembelajaran di SMA Kabupaten Semarang. JPPM (Jurnal Pengabdian Dan Pemberdayaan Masyarakat), 2(2), 357. https://doi.org/10.30595/jppm.v2i2.3413

Sutrisno. (2022). Guru Melaksanakan Evaluasi Pembelajaran Di Era. ZAHRA: Research And Tought Elmentary School Of Islam Journal, 3(1), 52–60.

Utami, A. D. W. (2013). Faktor-faktor determinan profesionalisme guru SMK bidang keahlian teknologi informasi dan komunikasi. Jurnal Pendidikan Vokasi, 2(2), 169–182. https://doi.org/10.21831/jpv.v2i2.1026




DOI: https://doi.org/10.17509/lekaedu.v3i2.63669

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License. View My Stats