Teacher's Experience In Accompanying Autistic Children in Social Interaction With Peers When Playing Outside The Class

N Nurheti

Abstract


This research aims to determine the behavior and social interactions of autistic children, the form of acceptance of their peers in social interactions with autistic children, the impact of social interactions of autistic children when playing, the obstacles and treatments found by teachers when accompanying autistic children when playing outside the classroom. This research uses a descriptive qualitative approach. The data collection techniques used were interviews and observation. The data analysis technique used is thematic analysis. From the research results, it was found that there are three types of H interactions, namely: communication patterns, social contact and direct and indirect playing patterns. Friend H's response was to accept it openly. This shows that there are positive and negative impacts for H, his friends and the teacher. However, several obstacles were found. This obstacle is not a problem as long as H and his friends are under the supervision of the teacher. When the teacher supervises and gives direction to the children, it indirectly becomes an intervention for H.

Full Text:

PDF

References


Ahmad. A, & Jeremi Jordan. (2019). Pola Komunikasi Terapis Guru Pada Anak Autis di Special School Spectrum. Jurnal Pustaka Komunikasi, 2,(2).

Aktar, T. (2020). Teaching strategy for improvement of socialization skill of student with autism. Autism Open Access, 10(4). DOI: https://doi.org/10.35248/2165- 7890.20.10.261.

American Psychiatric Association (APA). (2000). Diagnostic statistic manual of mental disorder (Revised 4th Edn.). Washington,DC : Author

Arini, S., & Kurniawati, F. (2020). Sikap guru terhadap anak usia dini dengan autism spectrum disorder. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(2), 639-648. DOI: 10.31004/obsesi.v4i2.410

Ayuningtyas, F., Intyaswati, D., Supratman, S., Setiawan, H., & Lusia, A. (2022). Studi Fenomenologi: Pengalaman Guru Insan Berkemampuan Khusus dalam Menjalani Profesinya di Rumah Autis Cabang Depok. Jurnal Ilmu Komunikasi, 5(1), 16-27.

Azis, F., & Risfaisal, R. (2021). Interaksi sosial anak autis di sekolah inklusi (studi sosiologi pada sekolah inklusi di Kota Makassar). Equilibrium: Jurnal Pendidikan, 9(1), 77-85.

Bestari, A. A.,dan Zulmiyetri, Z. (2019). Profil guru X yang mengajar Anak di kelas V SLB Autisma YPPA Padang. Jurnal Penelitian Pendidikan Kebutuhan Khusus, 7(2).

Braun, V., & Clarke, V. (2006). Qualitative Research in Psychology Using thematic analysis in psychology Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101.

Brewer. (2007). Psikologi bermain anak usia dini. Kencana, Bandung.

Darojat, F. Z., & Laksmiwati, H. (2013). Interaksi teman sebaya pada anak autis. Jurnal Pendidikan Khusus, 2(3)

Desiningrum, D. R. (2016). Psikologi Anak Berkebutuhan Khusus. In Depdiknas (cetakan pertama). Yogyakarta: Psikosain Ruko Jambusari 7A Yogyakarta. http://dx.doi.org/10.37887/jimkesmas.v7i1

Eren, E. O., Gumus, S. S., Ganesan, M. Z., Daud, A. K. M., Darusalam, G. B., & Siraj, S. (2018). Teachers’ attitudes investigated towards students with autism spectrum disorder. Turkish Online Journal of Educational Technology.

Faizah, K. (2019). Hubungan antara penerimaan diri dan dukungan sosial orang tua anak autis dengan interaksi sosial anak autis. Edupedia: Jurnal Studi Pendidikan dan Pedagogi Islam, 3(2), 109-116.

Firli, I., Widyastono, H., & Sunardi, B. (2020). Analisis Kesiapan Guru Terhadap Program Inklusi. BEST Journal (Biology Education, Sains and Technology), 3(1), 127-132.

Fitriyani, F., Putro, K. Z., Imroatun, I., & Huliyah, M. (2023). Pola komunikasi guru dengan anak autis di sekolah khusus fauzan. As-Sibyan: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 8(2), 147-154.

Halimah, L., Pandikar, E., & Azhari, N. (2021). Upaya guru dan orang tua dalam membangun karakter mandiri siswa autis di sekolah luar biasa negeri a kota Cimahi. Jurnal Hurriah: Jurnal Evaluasi Pendidikan dan Penelitian, 2(3), 41-63.

Hasnita, E., & Hidayati, T. R. (2017). Terapi Okupasi Perkembangan Motorik Halus Anak Autisme. Jurnal Ipteks Terapan, 9(1).

Hurlock, E. B. (1999). Psikologi perkembangan: Suatu pendekatan sepanjang rentang kehidupan. Jakarta: Erlangga.

Imroatun, I. (2017). Anak dengan kebutuhan fisik khusus. As-Sibyan: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2(02), 175-185..

Kamil, N., Sholihah, M., Dewi, U. K., Hadijah, H., & Putro, K. Z. (2023). Pemberian Layanan Pendidikan untuk Anak Autis: Metode Pendekatan Pembelajaran Prompting. Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(2), 211-221.

Kisti, M. O., & Dafit, F. (2023). Upaya Guru dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa Autis. Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(2), 454-463.

Mangunsong, F. (2009). Psikologi dan pendidikan anak berkebutuhan khusus. Depok: Universitas Indonesia.

Miles, M.B, Huberman, A.M, & Saldana, J. (2014). Qualitative Data Analysis, A Methods Sourcebook, Edition 3. USA: Sage Publications. Terjemahan Tjetjep Rohindi Rohidi, UI-Press.

Nurfadhillah, S., Mahromiyati, M., Nurkamilah, S., Anggestin, T., Manjaya, R. A. H., & Nasrullah, N. (2021). Analisis karakteristik anak berkebutuhan khusus (autisme) di sekolah inklusi SDN Cipondoh 3 Kota. BINTANG : Jurnal Pendidikan dan Sains, 3(3), 459-465

Peeters, T. (2004). Panduan Autisme Terlengkap. Pusat pelatihan professional penyandang autis, Anttwerp. PENERJEMAH Oscar H. Simbolon dan Yayasan suryakanti-Bandung. , Penerbit Dian Rakyat, Indonesia, Jakarta, anggota IKAPI.

Pratiwi, J.,C. (2015). Sekolah Inklusi untuk Anak Berkebutuhan Khusus: Tanggapan Terhadap Tantangan Kedepannya. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan “Meretas Sukses Publikasi Ilmiah Bidang Pendidikan Jurnal Bereputasi,”November,237-242.

Ramadania, F. (2020). Pengembangan media audio visual dalam pembelajaran bahasa indonesia pada anak berkebutuhan khusus (autisme). Stilistika: Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya, 5(2), 208-215.

Rinarki. J.A. (2018). Pendidikan dan bimbingan anak berkebutuhan khusus. Remaja Rosda karya.

Santrock John W. (2003). Perkembangan remaja. Jakarta: Erlangga

Sari, D. P., Novitrie, A., & Latifah, L. (2021). Analisis Penatalaksanaan Interaksi Sosial pada Anak Autis dengan Menggunakan Metode Social Story di Klinik Shally Autis Center Palembang Tahun 2020. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, 21(2), 505-510. https://doi.org/10.33087/jiubj.v21i2.1400

Siron, Y., Nuranti, B. M., & Adela, R. (2021). Mendidik Anak Autism Spectrum Disorder (ASD) di Kelas Reguler: Tantangan dan Kendala Guru. Jurnal Ilmiah Psikologi MIND SET, 12(02), 97-116.

Siswoyo, D. dkk. (2013). Ilmu pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.

Soekanto, Soerjono. (2012). Sosiologi suatu pengantar. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada

Subyantoro. (2013). Gangguan bahasa mengenali untuk mengantisipasi sejak dini. Yogyakarta: Ombak.

Twistiyandayani, Retno, dan Khoiroh, Umah. (2021). Terapi Wicara Dan Social Stories Pada Interaksi sosial Anak Autis. Surabaya: UMSurabaya Publishing.

Widiastuti, D. (2014). Perilaku anak berkebutuhan khusus gangguan autisme di SLB Negeri Semarang tahun 2014. BELIA: Early Childhood Education Papers, 3(2).

Yunita, E. I., Suneki, S., & Wakhyudin, H. (2019). Manajemen pendidikan inklusi dalam proses pembelajaran dan penanganan guru terhadap anak berkebutuhan khusus. International Journal of Elementary Education, 3(3), 267-274.


Refbacks

  • There are currently no refbacks.