PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ARTICULATE STORYLINE TERHADAP MOTIVASI BELAJAR DAN KEPUASAN BELAJAR

Danita Kurnia Anfira; Sri Dwiastuti; Dewi Puspita Sari

doi:10.17509/pdgia.v19i2.37188

PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ARTICULATE STORYLINE TERHADAP MOTIVASI BELAJAR DAN KEPUASAN BELAJAR

Danita Kurnia Anfira, Sri Dwiastuti, Dewi Puspita Sari

Abstract

Abstrak

Penelitian bertujuan untuk mengetahui pengaruh media pembelajaran berbasis Articulate Storyline terhadap motivasi dan kepuasan belajar, serta efektivitasnya pada pembelajaran daring. Metode yang digunakan adalah Quasi-Experimental, desain penelitian Pretest-Posttest Nonequivalent Control Group Design. Sampel penelitian siswa kelas XI MIPA 2 dan XI MIPA 6. Pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dokumentasi, angket motivasi dan kepuasan belajar, tes kognitif. Uji hipotesis menggunakan Manova untuk mengetahui adanya pengaruh, uji regresi untuk mengetahui sejauh mana pengaruh, dan uji N-Gain untuk mengetahui efektivitas media. Hasil uji Manova menunjukkan nilai sig 0,00 < 0,05 sehingga H0 ditolak. Hasil uji regresi aspek motivasi belajar: hasrat mencapai keberhasilan (17,16%), dorongan dan kebutuhan belajar (15%), cita-cita masa depan (15,61%), penghargaan dalam proses belajar (12,65%), kegiatan yang menarik dalam belajar (21,68%), dan lingkungan belajar yang kondusif (17,92%) . Hasil uji regresi aspek kepuasan belajar: tangible (29,56%), assurance (16,33%), empathy (23,68%), reliability (24,37%), dan responsifeness (5,94%). Hasil N-Gain 68,44%. Dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh media terhadap aspek motivasi dan kepuasan belajar, serta efektivitas media pembelajaran berbasis Articulate Storyline berada di kategori cukup efektif (sedang) terhadap motivasi dan kepuasan belajar siswa.

Abstract

This study aims to determine the effect of Articulate Storyline-based learning media on learning motivation and satisfaction, as well as its effectiveness in online learning. The method used is Quasi-Experimental, the research design is Pretest-Posttest Nonequivalent Control Group Design. The sample was students of class XI MIPA 2 and XI MIPA 6. Collecting data through observation, interviews, documentation, questionnaires motivation and learning satisfaction, cognitive tests. Hypothesis testing using Manova to determine the effect, regression test to determine the extent of the effect, and N-Gain test to determine the effectiveness of the media. The results of the Manova test showed a sig value of 0.00 < 0.05 so that H₀ was rejected. Regression test results of learning motivation aspects: desire to achieve success (17.16%), motivation and learning needs (15%), future aspirations (15.61%), appreciation in the learning process (12.65%), activities interesting in learning (21.68%), and a conducive learning environment (17.92%). The results of the regression test for learning satisfaction aspects: tangible (29.56%), assurance (16.33%), empathy (23.68%), reliability (24.37%), and responsiveness (5.94%). The N-Gain result is 68.44%. It can be concluded that there is an effect of media on aspects of motivation and learning satisfaction, and the effectiveness is in the category of being quite effective (medium) on motivation and learning satisfaction.

Keywords

Media Pembelajaran, Articulate Storyline, Motivasi Belajar

Full Text:

PDF (Bahasa Indonesia)

References

Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Edisi Revisi. Jakarta : Rineka Cipta.

Berutu, M. H. A., & Tambunan, M. I. H. (2018). Pengaruh Minat Dan Kebiasaan Belajar Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Sma Se-Kota Stabat. Jurnal Biolokus, 1(2), 109–115. https://doi.org/10.30821/biolokus.v1i2.351

Cahyani, A., Listiana, I. D., & Larasati, S. P. D. (2020). Motivasi Belajar Siswa SMA pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. IQ (Ilmu Al-Qur’an): Jurnal Pendidikan Islam, 3(1), 123–140. https://doi.org/10.37542/iq.v3i01.57

Daud, F. (2012). Pengaruh Kecerdasan Emosional ( EQ ) dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa SMA 3 Negeri Kota Palopo. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 19(2), 243–255.

Fitriyani, Y., Fauzi, I., & Sari, M. Z. (2020). Motivasi Belajar Mahasiswa Pada Pembelajaran Daring Selama Pandemik Covid-19. Jurnal Kependidikan, 6(2), 165–175. https://doi.org/10.23917/ppd.v7i1.10973

Hamalik, O. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Hanaysha, J., Abdullah, H., & Warokka, A. (2011). Service Quality and Students’ Satisfaction at Higher Learning Institutions: The Competing Dimensions of Malaysian Universities’ Competitiveness. The Journal of Southeast Asian Research, 2011(2011), 1–10. https://doi.org/10.5171/2011.855931

Haryati, S. (2020). Kepuasan Belajar Siswa Di Masa Pandemi Covid-19 Ditinjau Dari Kompetensi Profesional Guru Dan Fasilitas Belajar. In Skripsi.

Hedarusman. (2019). Kemampuan Pengajar, Media Pembelajaran dan Kepuasan Warga Belajar. Jurnal Manajemen Riset Bisnis Indonesia, 10(6), 40–50.

Muhammad, M. (2016). Pengaruh Motivasi Dalam Pembelajaran. Lantanida Journal, 4(2), 87–97. https://doi.org/10.22373/lj.v4i2.1881

Nurmala, D. A., Tripalupi, L. E., & Suharsono, N. (2014). Pengaruh Motivasi Belajar dan Aktivitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Akuntansi. Jurnal Pendidikan Ekonomi, 4(1), 86–95.

Purnama, S. I., & Asto, I. G. P. (2014). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Menggunakan Software Articulate Storyline Pada Mata Pelajaran Teknik Elektronika Dasar Kelas X TEI 1 di SMK Negeri 2 Probolinggo. Jurnal Pendidikan Teknik Elek, 3(2), 275–279.

Puspayani, D. N. (2012). Kontribusi sarana prasarana, layanan administratif, kompetensi profesional guru terhadap kepuasan belajar (Studi tentang persepsi siswa SMA Negeri 1 Sukawati). Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia, 3(2), 1–20.

Rahardja, U., Harahap, E. P., & Pratiwi, S. (2018). Pemanfaatan Mailchimp Sebagai Trend Penyebaran Informasi Pembayaran Bagi Mahasiswa Di Perguruan Tinggi. Technomedia Journal, 2(2), 41–54. https://doi.org/10.33050/tmj.v2i2.323

Setiawan, M. A. (2017). Belajar dan Pembelajaran. Sidoarjo: Uwais Inspirasi Indonesia.

Suprihatin, S. (2015). Upaya Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro, 3(1), 73–82. https://doi.org/10.31316/g.couns.v3i1.89

Uno, H. B. (2007). Profesi Kependidikan Problema, Solusi, Dan Reformasi Pendidikan di Indonesia. Jakarta: Bumi Aksara.

Wicaksana, E. J., Atmadja, P., Lestari, W., Tanti, L. A., & Odrina, R. (2020). Efektifitas Pembelajaran Menggunakan Moodle Terhadap Motivasi dan Minat Bakat Peserta Didik di Tengah Pandemi Covid -19. EduTeach : Jurnal Edukasi Dan Teknologi Pembelajaran, 1(2), 117–124. https://doi.org/10.37859/eduteach.v1i2.1937

Yahya, R., Ummah, S. K., & Effendi, M. M. (2020). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Flipped Classroom Bercirikan Mini Project. SJME (Supremum Journal of Mathematics Education), 4(1), 78–91.

Yasin, A. N., & Ducha, N. (2017). Kelayakan Teoritis Multimedia Interaktif Berbasis Articulate Storyline Materi Sistem Reproduksi Manusia Kelas XI SMA. Bio-Edu: Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi, 6(2), 169–174.

Yulianto, R., Muljani, S., & Budiyono, B. (2011). Minat Baca dan Kepuasan Belajar Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Universitas Pancasakti Tegal Ditinjau dari Fasilitas Belajar Di Perpustakaan Universitas. In Cermin: Majalah Ilmiah Universitas Pancasakti Tegal.

DOI: https://doi.org/10.17509/pdgia.v19i2.37188