PROFIL KONSISTENSI REPRESENTASI DAN KONSISTENSI ILMIAH KONSEP FISIKA PADA TOPIK USAHA DAN ENERGI SISWA SMA NEGERI PADA PEMBELAJARAN JARAK JAUH DI KABUPATEN BANDUNG

Wawan Ruswandi, Parlindungan Sinaga, Purwanto Purwanto

Abstract


Informasi mengenai profil konsistensi representasi dan konsistensi ilmiah pasca pembelajaran jarak jauh penting untuk diketahui karena kedua kemampuan ini berkaitan dengan pemahaman konsep dan kemampuan siswa dalam menggunakan multi representasi. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis profil konsistensi representasi dan konsistensi ilmiah siswa SMA Negeri pada pembelajaran jarak jauh di Kabupaten Bandung. Metode penelitian yang digunakan adalah metode survey dengan memberikan tes pada siswa setelah terlaksananya proses pembelajaran. Ukuran sampel ditentukan berdasarkan rumus Isaac dan Michael dengan populasi seluruh siswa SMA Negeri di Kota Bandung kelas X yang telah mempelajari materi usaha dan energi. Teknik pengambilan sample adalah cluster random sampling. Pengambilan data dilakukan di tiga sekolah yang masing-masing dikategorikan sekolah klaster atas, klaster tengah, dan klaster bawah. Instrumen yang digunakan terdiri dari delapan tema dimana pada setiap tema terdapat tiga soal isomorfik (konteks dan kontennya sama) dengan representasi berbeda yang mengacu pada R-FCI dari Nieminen, dkk. (2010). Dari 450 siswa yang dijadikan sampel penelitian ditemukan bahwa untuk kategori konsistensi representasi 17,33% siswa berada pada tingkat konsisten, 38,45% cukup konsisten, dan 44,22% tidak konsisten. Sedangkan untuk konsistensi ilmiah ditemukan bahwa 12,44% siswa konsisten, 28,45% cukup konsisten, dan 59,11% tidak konsisten. Hasil ini menunjukkan bahwa meskipun siswa memiliki kemampuan dalam menggunakan multi representasi, sebagian besar siswa masih belum memahami konsep fisika pada materi usaha dan energi dengan benar.

 

Kata Kunci: konsistensi representasi, konsistensi ilmiah, Pembelajaran Jarak Jauh, Multi Representasi, Usaha dan Energi


References


Abidin, dkk. (2020) Efektivitas Pembelajaran Jarak Jauh pada Massa Pandemi Covid-19. Research and Development Journal of Educational. https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE

Ainsworth. (1999). The functions of multiple representations. Journal of Computers & Education, 33(2-3), 131-152. doi: https://doi.org/10.1016/S0360-1315(99)00029

Ainsworth, S. (2006). DeFT: A Conceptual framework for considering learning with multiple representations. Learning and Instructions, 15(3), hlm. 183-198. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2006.03.001

Aminudin, D., Sutiadi, A., & Samsudin, A. (2013). Profil konsistensi representasi dan konsistensi ilmiah siswa SMP pada konsep gerak. WePFi, 1(3), 1-8. [Online] Tersedia di http://garuda.ristekbrin.go.id/documents/detail/199932. diakses 21 Desember 2020

Azizah, N., & Astuti., B. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Fisika Berbasis I-SETS (Islamic, Science, Environment, Technology, Society) Terkomplementasi Kearifan Lokal dan Muatan Karakter. Unnes Physics Education Journal.

Barsalou, L. W. (1999). Perceptual symbol systems. Behavioral and Brain Sciences, 22(4), 577–609.

Busyairi, A dkk. (2021). Peningkatan Pemahaman Konsep Calon Guru Fisika Melalui Pendekatan Multipel Representasi. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan. 6(3) hal. 502-508

Chi, dkk (1988). The Nature of Expertise. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates Association Inc. Publisher.

Dehani, S., Nurcahyono, N., & Inswatama, A. (2021). Pengembangan E-LKS Ragamatika untuk Meningkatkan Kemampuan Representasi Matematis Siswa SMP. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan MatematikaI, Vol 05-02

Fauzan, A. (2020). Implementasi Strategi Pembelajaran dan Keterampilan Komunikasi Siswa SMA pada Materi Usaha dan Energi. (Skripsi tidak diterbitkan). Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung

Gebre, E. (2018). Learning with Multiple Representations: Infographics as Cognitive Tools for Authentic Learning in Science Literacy | Canadian Journal of Learning and Technology/La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie. doi:10.21432/cjlt2757

Gray, D. E. (1950). Physics Abstracting. American Journal of Physics, 18 (7), 417 – 424

Goldman, S. R. (2003). Learning in complex domains: When and why do multiplerepresentations help ?. Learning and Instruction, 13(2), 239–244.

Grush, R. (2004). The emulation theory of representation: motor control, imagery, and perception. Behavioral and Brain Sciences, 27(3), 377–396.

Gunel, M dkk. (2006). Comparing Student Under-standing of Quantum Physics When Embedding Multimodal Representations into Two Different Writing Formats: Presentation Format Versus Summary Report Format. Wiley InterScience. https://doi.org/10.1002/sce.20160

Harza, A (2021). E-Modul Berbasis Intekstual Pada Konsep Kesetimbangan Kimia Untuk Mengembangkan Kemampuan Representasional Siswa. (Tesis). Sekolah Pascasarjana. Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Hasbullah dkk. (2018). Penerapan Pendekatan Multi Representasi Terhadap Pemahaman Konsep Gerak Lurus. Jurnal IPA & Pembelajaran IPA, 2(2), 69– 74. https://doi.org/10.24815/jipi.v2i2.11621

Hidayat. S., Apriliya. S., & Fauziyaturrosyidah. A. (2021). Metode Gamification Sebagai Solusi Learning Loss dalam Pembelajaran Daring selama Pandemi Covid-19: A Literatur Review. Creative of Learning Students Elementary Education-Collase

Hubber, P dkk (2017). Enacting a representation construction approach to teaching and learning astronomy. Multiple Representations in Physics Education. (hlm.139-161). doi: https://doi.org/10.1007/978-3-31958914-5_7

Khairillah. S., dkk (2020). Penelitian Awal Pengaruh Model dan Pendekatan Pembelajaran terhadap Hasil Belajar Fisika. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Fisika. FITK UNSIQ. Universitas Muhammadiyah Prof. Dr HAMKA

Kohl, P.B., & Finkelstein, N. D. (2006). Effect of Instructional Enviroment on Physics Students’Representational Skills. Physics Review Special Topics-Physics Education Research 2(1), 1-8

Kozma, R. (2003). Material and social affordances of multiple representations for science understanding. Learning and Instruction, 13(2), 205-226.

Larasati, A. D. P., Ibnu, S., & Santoso, A. (2019). Model Problem Based Learning dengan Pendekatan Multi Representasi untuk Meningkatkan Kemampuan Memecahkan Masalah Siswa dengan Tingkat Self-Efficacy Berbeda. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan, 4(6), 828–834.

Leinhardt, G., Zaslavsky, O., & Stein, M.K., (1990). Function, graphs, and graphing; tasks, learning, and teaching. American Educational Research Association.

Lin, D. (2007). Designing an Energy Assessment to Evaluate StudentUnderstanding of Energy Topics. Disertasi doktor, tidak diterbitkan, NorthCarolina State University, North Carolina.

Moore., F. (2004). Membagun Citra dengan Komunikasi. PT Raja Grafindo: Bandung

NRC. (2012). A Framework for K-12 Science Education: Practices, Crossculting Concepts, and Core Ideas. Washington DC: National Academic Press.

NGSS. (2013). Next Generation Science Standards: For State, By State. Washington DC: washington Press

Nieminen, P., Savinainen, A., & Viiri, J. (2010). Force concept inventory-based multiple-choice test for investigating students’ representational consistency. Physical Review ST Physics Education Research, 6(2), 020109-1 020109-12. doi: https://doi.org/10.1103/PhysRevSTPER.6.020109

Nieminen, P., Savinainen, A., & Viiri, J. (2012). Relation between representational consistency, conceptual understanding of the force concept, and scientific reasoning. Physical Review ST Physics Education Research, 8(1), 010123-1 − 010123-10. doi: https://doi.org/0.1103/PhysRevSTPER.8.010123

Nugraha, H. (2014). Analisis Miskonsepsi Topik Usaha dan Energi Siswa XI Setelah Pembelajaran Kooperatif Menggunakan Simulasi Komputer, Universitas Pendidikan Indonesia. (Skripsi tidak diterbitkan). Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Nurzaman, I. (2014). Peningkatan konsistensi representasi dan konsistensi ilmiah siswa SMA pada mata pelajaran fisika melalui model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM). (Skripsi tidak diterbitkan). Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Opfermann, M., Schmeck, A., Fischer, H. E. (2017). Multiple Representations in Physicsand Science Education−Why Should We Use Them?.. Cham: Springer.

Rachmayantie, Sheilla Gustami. (2021). Pengaruh Pendekatan Multirepresentasi Terhadap Pemahaman Konsep dan Kreativitas Peserta Didik dalam Pembelajaran Fisika pada Materi Elastisitas dan Hukum Hooke di SMA Negeri 7 Palembang. (Skripsi tidak diterbitkan). Universitas Islam Negeri (UIN) Raden Fatah Palembang.

Rosengrant, dkk. (2007). An overview research on Multiple Representations. Ph.D Thesis Rutgers, The State University of New Jersey. [Online] Tersedia di https://www.per-central.org/items/detail.cfm?ID=5264. diakses 25 Desember 2020

Saheb, W., Supriadi, B., & Prihandono, T (2018). Identifikasi Miskonsepsi Materi Usaha dan Energi Menggunakan CRI pada Siswa SMA di Bondowoso. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Fisika 2018.

Sarwanto. (2013). Analisis Kemampuan Representasi Mahasiswa Sains PPS UNS. Program Studi Pendidikan Fisika. FMIPA UNS.

Savelsbergh, E. R., de Jong, T., & Ferguson-Hessler, M. G. M. (1998). Competencerelated differences in problem solving: astudy in physics problem solving. In M van Someren, P. Reimann, H. P. A. Boshuizen, & T. de Jong (Eds.), Advances in Learning and Instruction Series: Learning with Multiple Representation (pp. 263– 282). Oxford: Pergamon.

Sinaga, P, Suhandi, A & Liliasari. (2013). Improving the ability to write teaching materials among student of preservice physics teacher program through learning to write activity using multymoda representation, Proceeding International seminar on Mathematics Science and Computer Science education, vol. 1, pp 80-86.

Sinaga, Parlindungan, dkk. (2014). The Effectiveness of Learning To Respresent Physics Concept Approach: Preparing Pre-Service Physics Teachers To Be Good Teachers. IMPACT: International Journal of Researchh in Applied Natural and Social Sciences (IMPACT: IJRANSS), 2(4), 2347-4580

Sutopo & Waldrip, B. (2014). Int J of Sci and Math Educ. 12, 741. doi: https://doi.org/10.1007/s10763-013-9431-y

Singh, C., & Schunn, C. D. (2009). Connecting

three pivotal concepts in K-12 science state standards and maps of conceptual growth to research in physics education. J. Phys. Tchr. Educ. Online, 5(2), 16-42

Sugiyono. (2017). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta

Suhandi, A dan wibowo, F.C. (2012). Pendekatan Multirepresentasi dalam Pembeajaran Usaha-Energi dan Dampak terhadap Pemahaman Konsep Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia [online] http://journal.unnes.ac.id/artikel_nju/JPFI/1988, 9, diakses tanggal 20 Desember 2021

Syaifudin. F. (2019). Pengaruh Penggunaan Video Animasi terhadap Kemampuan Representasi Matematika pada Materi Pecahan Siswa kelas V MI MA’ARIF Ngrupit Ponorogo. (Skripsi tidak diterbitkan). Institut Agama Islam Negeri Ponorogo.

The Educational and Development Forum. (2020). The COVID-19 induced learning loss – What is it and how it can be mitigated [online]: https://www.ukfiet.org/2020/the-covid-19-induced-learning-loss-what-is-it-and-how-it-can-be-mitigated/. diakses tanggal: 29 Desember 2020

Van Heuvelen, A., & Zou, X. (2001). Multiple representations of work–energy processes. American Journal of Physics, 69(2), 184-194. doi: https://doi.org/10.1119/1.1286662

Waldrip, B., Prain, V. & Carolan, J. (2006). Learning Junior Secondary Science through Multi-Modal Representations. Electronic Journal of Science Education. [Online] Tersedia di http://ejse.southwestern.edu/article/viewFile/7752/5519, diakses 7 Januari 2021

Waldrip, B. (2008). Improving Learning Through Use of Representations in Science. Proceeding The 2nd International Seminar on Science Education. Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Walker. (2010). Physics. (Edisi Keempat). San Fransisco: Pearson

Zafitri, R., dkk. (2018). Pengembangan Tes Diagnostik untuk Miskonsepsi pada Materi Usaha dan Energi Berbasis Adobe Flash Kelas XI di MA NW SAMAWA SUMBAWA Besar Tahun Ajaran 2017/2018. Jurnal Pendidikan. Universitas Samawa

Zitzewits dkk. (2005). Physics Principles and Problems. Columbus: McGraw-Hill.




DOI: https://doi.org/10.17509/wapfi.v7i2.43390

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Copyright (c) 2022 Wawan Ruswandi

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

WaPFi (Wahana Pendidikan Fisika)