Asesmen Perkembangan Sosial Emosional pada Anak Usia 4-5 Tahun

Nika Ratna, Reyna Anst, Aip Saripudin

Abstract


Asesmen merupakan suatu penerapan dan pengunaan berbagai cara dan alat untuk mendapatkan serangkaian informasi tentang hasil belajar dan pencapaian kompetensi dari peserta didik. Penilaian pendidikan anak usia dini yaitu pelaksaan dalam suatu proses kegiatan dengan tujuan untuk mengumpulkan suatu data atau bukti yang berkaitan oleh perkembangan anak usia dini mengenai perkembangan dan hasil belajar anak. Dengan asesmen perkembangan anak, dapat terlihat tahapan perkembangan yang dilewati anak bersifat progresif atau tidak, kemudian didentifikasi pemicu masalah yang menghambat pertumbuhan dan perkembangan anak, sehingga dapat diberikanstimulasi yang sesuai agar anak dapat berkembang secara optimal. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kemampuan aspek perkembangan sosial emosional anak usia 4-5 tahun di Kota Cirebon. Dalam penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Hasil penelitian ini bahwa perkembangan sosial emosional anak di PAUD Sultan Agung dengan total 425 dan dengan rata-rata 70,8 sehingga dapat dikategorikan baik, sedangkan di PAUD Pelangi daat diuraikan juga bahwa total dan nilai rata-rata pada aspek perkembangan sosial emosional di PAUD Pelangi dengan total 437,5 dengan rata-rata 72,9 sehingga dapat dikategorikan baik. Hal ini rata-rata jumlah keseluruhan dari 2 lembaga dengan rata-rata baik dengan total 71,9.Dari jumlah keseluruhan perkembangan sosial yang telah diteliti oleh peneliti dari 2 lembaga paud yang berbeda bahwa perkembangan sosial emosional dilembaga 2 PAUD ini berkembang dengan baik.


Keywords


Anak usia dini, Assesmen, Sosial emosional

Full Text:

PDF

References


Apriyani, N., Hibana, H., & Suhrahman, S. (2021). Metode bermain dalam pembelajaran anak usia dini. Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 5(2), 126–140.

Christian, E., & Ehuwinae, O. (2021). Media pembelajaran e-learning pendidikan anak usia dini berbasis website. Journal of Information Technology and Computer Science, 1(3), 230–237.

Dabis, & Juniarti. (2019). Asesmen perkembangan sosial emosional anak usia dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 55–65.

Diputera, A. M., Zahro, K. F., Alfionita, L., Luthfi, A., Qatrunnada, M. A., & Putri, T. (2021). Asesmen perkembangan sosial emosional anak usia 4–5 tahun dalam permainan alas estafet di TK Baiturrahman Sidoluhur Malang. Jurnal Usia Dini, 9(1), 1–12.

Eka, E. P., Dhieni, N., & Supena, A. (2020). Early discipline behavior: Read aloud story with big book media. JPUD - Jurnal Pendidikan Usia Dini, 14(2), 321–331.

Fadli, M. R. (2021). Memahami desain metode penelitian kualitatif. Humanika, 21(1), 33–54.

Firlin, M. (2014). Penanaman perilaku disiplin anak usia 5–6 tahun di TK Primanda Untan Pontianak. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa, 3(12).

Fitria, R., & Aditia, R. (2020). Pola komunikasi keluarga cerai dalam membina perilaku anak. Jurnal Dakwah dan Komunikasi, 5(2), 216–235.

Giancola, M., Pino, M. C., Zacheo, C., Sannino, M., & D’Amico, S. (2024). The intergenerational transmission of pro-environmental behaviors: The role of moral judgment in primary school-age children. Social Sciences, 13(6), 318.

Hartati, S. (2017). Pengembangan model asesmen perkembangan anak taman kanak-kanak di DKI Jakarta. Jurnal Pendidikan Usia Dini, 11(1), 19–30.

Hasanah, L. F., Kristanto, M., & Karmila, M. (2017). Analisis kemampuan perilaku sosial anak dalam kegiatan bermain balok pada anak usia 4–6 tahun di TPA Pena Prima. PAUDIA: Jurnal Penelitian dalam Bidang Pendidikan Anak Usia Dini, 6(2).

Hidayat, R., Wulandari, C. E., & Regista Syukur, B. D. (2021). Influence of motivation in the formation of discipline for Madrasah Ibtidaiyah students. AL-ASASIYYA: Journal Of Basic Education, 6(1), 1–10.

Insiatun, I., Karya, G., Ediyanto, E., & Sunandar, A. (2021). Implementasi pendidikan inklusi pada jenjang PAUD. Jurnal Pembelajaran, Bimbingan, Dan Pengelolaan Pendidikan, 1(11), 873–878.

Ismailova, N. (2022). Ways of forming social-emotional development in preschool children. International Journal of Multilingual Education, XI(2), 53–64.

Ispas, C., Vişan, A. D., Constantin, A. C., & Lungu, G. (2022). The management of discipline problems in the classroom. 324–335.

Juih, L., Yetti, E., & Dhieni, N. (2021). Early Childhood Education: Contextual Thematic Teaching Materials Based on Classroom Activities. JPUD - Jurnal Pendidikan Usia Dini.

Khakim, Z., & Kusrohmaniah, S. (2021). Dasar-dasar electroencephalography (EEG) bagi riset psikologi. Buletin Psikologi, 29(1), 1–16.

Khaironi, M., & Ilhami, B. S. (2018). Perkembangan anak usia dini. Jurnal Golden Age, 2(1), 1–12.

Li, M., Mustillo, S., Liu, B., & Wang, W. (2024). Combined nutrition and psychosocial stimulation intervention for child development in rural China: The role of parental resources. Chinese Sociological Review, 56, 233–260.

Maimunah, R., & Ramadhani, W. Y. Y. (2024). Nutritional Status on the Cognitive Development of Early Childhood (5–6 Years) at TKQ/TPQ Al hafiz Medan. International Journal of Public Health Education, 3(2), 487–495.

Marwoko, G. (2019). Psikologi perkembangan masa remaja. Tasyri: Jurnal Tarbiyah-Syariah-Islamiyah, 26(1), 60–75.

Mendikbud. (2014). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 146 Tahun 2014 tentang kurikulum 2013 pendidikan anak usia dini. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.

Nadoyan, A. A., & Minasyan, G. H. (2022). The issues of servicemen discipline and adaptation. Modern Psychology, 5(1(10)), 92–98.

Nisa, A. R., Patonah, P., & Prihatiningrum, Y. S. (2021). Perkembangan sosial emosional anak usia 4–5 tahun: Tinjauan pada aspek kesadaran diri anak. Jurnal Anak Usia Dini Holistik Integratif (AUDHI), 4(1), 1–7.

Nur Amini, & Naimah, N. (2020). Faktor hereditas dalam mempengaruhi perkembangan intelligensi anak usia dini. Jurnal Buah Hati, 7(2), 108–124.

Parker, R., Thomsen, B. S., & Berry, A. (2022). Learning Through Play at School – A Framework for Policy and Practice. Frontiers in Education, 7.

Rahmat, S., De Gomes, F., R. Bora, I., & Tari, E. (2021). Analysis on difficulties of early childhood teachers in assessing early childhood development. First International Conference on Humanities, Education, Language and Culture, ICHELAC 2021, 30–31 August 2021, Flores, Indonesia.

Romanova, N. M., & Chernova, M. V. (2022). Comparative analysis of the characteristics of social adaptation and the formation of social skills in younger students from socially advantaged families and families “at-risk groups.” Izvestiya of Saratov University. Philosophy. Psychology. Pedagogy, 22(4), 433–440.

Simon, P., & Nader-Grosbois, N. (2021). Preschoolers’ empathy profiles and their social adjustment. Frontiers in Psychology, 12.

Soliman, D., Frydenberg, E., Liang, R., & Deans, J. (2021). Enhancing empathy in preschoolers: A comparison of social and emotional learning approaches. The Educational and Developmental Psychologist, 38(1), 64–76.

Srivastava, R. N. (2020). Early childhood care and education. Indian Pediatrics, 57(9), 793–794.

Tilbe, Y. T., & Gai, X. (2022). Teacher-child interactions in early childhood education and its effects on social and language development. Early Child Development and Care, 192(5), 761–774.

Violy, A. (2025). Enhancing STEAM skills in early childhood through contextual learning. Akademika.

Yansa, H., & Retnawati, H. (2021). Identifikasi praktik dan hambatan guru dalam asesmen kognitif matematika di masa pandemi COVID-19. Jurnal Elemen, 7(1), 84–97.

Yaswinda, Y., Yulsyofriend, Y., & Sari, H. M. (2020). Analisis pengembangan kognitif dan emosional anak kelompok bermain berbasis kawasan pesisir pantai. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 996–1008.

Yenti, S., & Mayar, F. (2021). Perkembangan sosial emosional anak usia dini (AUD): Studi literatur. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(3), 9814–9819.

Yıldırım, G., & Akamca, G. Ö. (2017). The effect of outdoor learning activities on the development of preschool children. South African Journal of Education, 37(2), 1–10.

Yustina, A. (2021). Kontribusi pola asuh orang tua dalam penggunaan gadget terhadap perkembangan sosial emosional anak di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 2 Jombang. Jurnal PAUD Teratai, 10(1), 1–7.




DOI: https://doi.org/10.17509/edukids.v20i2.53474

Copyright (c) 2023 Edukids: Jurnal Pertumbuhan, Perkembangan, dan Pendidikan Anak Usia Dini

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.