PENGARUH ARTIFICIAL INTELLIGENCE (AI) LITERACY, PELATIHAN TIK, DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP EFIKASI DIRI GURU PAUD DALAM MENGGUNAKAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN

Abstract

The rapid development of digital technology and Artificial Intelligence (AI) requires Early Childhood Education (ECE) teachers to possess adequate competence and confidence in using learning technology. This study analyzes the influence of AI literacy, Information and Communication Technology (ICT) training, and learning motivation on ECE teachers’ self-efficacy in using learning technology in Jabodetabek. The study used a quantitative survey involving 125 active ECE teachers from 80 formal and non-formal institutions, complemented by interviews with seven teachers as supporting explanatory data. Data were collected using a five-point Likert-scale questionnaire comprising 23 items measuring AI Literacy, 19 items measuring ICT Training, 29 items measuring Learning Motivation, and 25 items measuring Self-Efficacy. The instruments demonstrated good reliability, with Cronbach’s alpha coefficients of 0.891, 0.903, 0.916, and 0.923, respectively. Questionnaire data were analyzed using descriptive statistics, validity and reliability tests, classical assumption tests, multiple linear regression, t-tests, and F-tests. The results show that AI literacy (B=0.181; t=2.210; p=0.029), ICT training (B=0.363; t=4.164; p<0.001), and learning motivation (B=0.472; t=7.773; p<0.001) each have a positive and significant effect on teachers’ self-efficacy. Simultaneously, the three predictors significantly affect self-efficacy (F=104; p<0.001) and explain 72% of its variance (R²=0.720). Learning motivation is the strongest predictor. Interview findings support the quantitative results by showing that continuous learning, hands-on training, institutional support, and openness to technological innovation strengthen teachers’ confidence in integrating technology into learning.

Perkembangan teknologi digital dan Artificial Intelligence (AI) menuntut guru Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) memiliki kompetensi dan keyakinan diri yang memadai dalam menggunakan teknologi pembelajaran. Penelitian ini menganalisis pengaruh AI literacy, pelatihan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK), dan motivasi belajar terhadap efikasi diri guru PAUD dalam menggunakan teknologi pembelajaran di Jabodetabek. Penelitian menggunakan survei kuantitatif terhadap 125 guru PAUD yang masih aktif mengajar, dilengkapi wawancara terhadap tujuh guru sebagai data pendukung dalam proses analisis. Data dikumpulkan menggunakan kuesioner skala Likert lima poin yang terdiri atas 23 item AI Literacy, 19 item Pelatihan TIK, 29 item Motivasi Belajar, dan 25 item Efikasi Diri. Instrumen menunjukkan reliabilitas yang baik dengan nilai Cronbach’s alpha masing-masing sebesar 0,891; 0,903; 0,916; dan 0,923. Data kuesioner dianalisis dengan statistik deskriptif, uji validitas dan reliabilitas, uji asumsi klasik, regresi linear berganda, uji t, dan uji F. Hasil menunjukkan bahwa AI literacy (B=0,181; t=2,210; p=0,029), pelatihan TIK (B=0,363; t=4,164; p<0,001), dan motivasi belajar (B=0,472; t=7,773; p<0,001) masing-masing berpengaruh positif dan signifikan terhadap efikasi diri. Secara simultan, ketiga variabel berpengaruh signifikan (F=104; p<0,001) dan mampu menjelaskan 72% variasi efikasi diri (R²=0,720). Motivasi belajar merupakan prediktor paling dominan. Temuan wawancara mendukung hasil kuantitatif bahwa pembelajaran berkelanjutan, pengalaman praktik melalui pelatihan, dukungan institusi, dan keterbukaan terhadap inovasi teknologi pembelajaran mampu memperkuat keyakinan guru dalam mengintegrasikan teknologi ke dalam pembelajaran.