Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis PDEODE*E Tasks pada Konsep Tekanan Hidrostatis

Achmad Samsudin, Rani Nurliani, Ida Kaniawati, Andi Suhandi

Abstract


Penelitian ini dilakukan untuk mengembangkan Lembar Kerja Peserta Didik berbasis Predict, Discuss, Explain, Observe, Discuss, Explore, Explain (LKPD PDEODE*E) pada pokok bahasan tekanan hidrostatis di Sekolah Menengah Pertama. Model pengembangan lembar kerja ini yaitu dengan menggunakan model 3D (Define, Design, and Develop). Survei menyatakan siswa belum berperan aktif dalam proses pembelajaran khususnya dalam kegiatan eksperimen. Untuk dapat melaksanakan proses pembelajaran dengan metode eksperimen, diperlukan penunjang berupa LKPD. Salah satu kelemahan lembar kerja yang biasanya terdapat pada buku sumber pegangan siswa adalah tidak ada arahan  terstruktur berupa pertanyaan-pertanyaan yang mampu menjadikan siswa memahami materi pembelajaran dengan lebih baik. Upaya untuk mengatasi permasalahan tersebut yaitu dengan pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik dengan proses pembelajaran menggunakan strategi PDEODE*E yang memiliki tujuh tahapan pembelajaran, yakni: 1) Predict, siswa secara individu membuat prediksi jawaban berdasarkan pengetahuan awal mereka; 2) Discuss I, prediksi jawaban masing-masing siswa didiskusikan secara berkelompok; 3) Explain I, setiap kelompok siswa mengungkapkan jawaban sementara; 4) Observe, dengan bimbingan guru, siswa melakukan kegiatan observasi; 5) Discuss II, siswa bersama kelompoknya kembali mendiskusikan jawaban dari kegiatan observasi; 6) Explore, pada tahapan ini siswa diminta untuk mengeksplorasi fenomena sains tersebut lebih lanjut. Dan selanjutnya merupakan tahapan terakhir yaitu; 7)Explain II, setiap kelompok siswa memberikan penjelasan akhir atas fenomena yang guru sajikan. Hasil dari penelitian ini adalah pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik kelas VIII berbasis PDEODE*E  yang telah divalidasi.

Kata Kunci: LKPD; PDEODE*E tasks; Tekanan Hidrostatis.

 


References


.Costu, B. (2007). Learning Science through the PDEODE Teaching Strategy: Helping Students Make Sense of Everyday Situations. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, vol. 4, no. 1, pp. 3-9.

.Costu, B., et al. (2010). Promoting Conceptual Change in The First Year Student’s Understanding of Evaporation. Chemistry Education Research and Practice. 1|1, 5-16.

.Kemendikbud.(2013). Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas VII. Jakarta: Kemendikbud.

.Prastowo, A. (2012).Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press.

.Samsudin,A,dkk.(2015). The PDEODE*E Students Worksheet On Static Electricity: As Innovation In Learning Sets Of Physics. Department of Physics Education, Indonesia University of Education, Study Program of Science Education, Graduate School: Indonesia University of Education.

.Savander-Ranne& S. Kolari.(2003).Promoting The Conceptual Understanding of Engineering Students through Visualization. Global Journal of Engineering Education, vol. 7, no. 2, pp. 189-199.

.Setyowati, A. (2011).Implementasi pendekatan konflik kognitif dalam pembelajaran fisika untuk menumbuhkan kemampuan berpikir kritis siswa smp kelas VIII. Semarang: Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia. 7, hlm. 89-96.

.Thiagarajan, et al. (1974). “Instructional Development for Training Teachers of ExpectionalChildren.Minneapolis”, Minnesota: Leadership Training Institute/Special Education, University of Minnesota.

.White R.T. and Gunstone R. F.(1992). Probing understanding. Lodon, The Falmer Press.




DOI: https://doi.org/10.17509/wapfi.v4i1.15811

Refbacks

  • There are currently no refbacks.

Comments on this article

View all comments