Kelebihan dan kekurangan Project-based Learning untuk penguatan Profil Pelajar Pancasila Kurikulum Merdeka

Mia Roosmalisa Dewi

doi:10.17509/jik.v19i2.44226

Kelebihan dan kekurangan Project-based Learning untuk penguatan Profil Pelajar Pancasila Kurikulum Merdeka

Mia Roosmalisa Dewi

Abstract

One of the main characteristics of implementing the Kurikulum Merdeka is project-based learning, which aims to develop soft skills and build profiles of Pancasila character in students. Project-based learning is a learning model that emphasizes projects or student activities as the core learning. Students can explore, assess, interpret, and synthesize in the learning process. Project-based learning models have significant advantages and are valuable for students. Still, project-based learning models are rarely used by teachers because their implementation requires sufficient preparation and takes a long time. Therefore, further analysis is needed to determine the effectiveness of using project-based learning in the Kurikulum Merdeka. This study aims to analyze the efficacy of the project-based learning model in the Kurikulum Merdeka. Through this analysis, it is hoped that it will maximize the strengths and minimize weaknesses of project-based learning to build Pancasila's character in students. The research method used is descriptive qualitative through literature study by reviewing books, articles, journals, and other sources of information relevant to project-based learning and the Kurikulum Merdeka. From this literature study, it was found that PjBL is a learning strategy that is very suitable to improve the profile of Pancasila students because PjBL has the advantage of being able to improve learning outcomes, achievement, motivation, and 4C abilities (collaboration, communication, critical thinking, creative thinking) of students.

Abstrak

Salah satu karakteristik utama dalam penerapan kurikulum merdeka adalah pembelajaran berbasis proyek yang bertujuan mengembangkan soft skill dan membangun karakter profil pelajar Pancasila pada peserta didik. Pembelajaran berbasis proyek adalah model pembelajaran yang menekankan pada proyek atau kegiatan sebagai inti pembelajaran. Dalam proses belajar peserta didik dapat melakukan eksplorasi, penilaian, interpretasi, dan sintesis. Model pembelajaran berbasis proyek memiliki keunggulan sangat penting dan bermanfaat bagi siswa, namun model pembelajaran berbasis proyek jarang digunakan oleh guru karena dalam pelaksanaannya memerlukan persiapan yang cukup dan membutuhkan waktu yang lama. Oleh karena itu, diperlukan analisis lebih lanjut untuk mengetahui keefektifan penggunaan pembelajaran berbasis proyek dalam kurikulum merdeka. Studi ini bertujuan untuk melakukan analisis kelebihan dan kekurangan dari pembelajaran berbasis proyek untuk penguatan profil pelajar Pancasila dalam Kurikulum Merdeka. Melalui analisis tersebut, diharapkan kedepannya dapat memaksimalkan kekuatan, meminimalkan kelemahan. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif melalui studi kepustakaan dengan telaah buku, artikel, jurnal, dan sumber informasi lainnya yang relevan dengan PjBL dan kurikulum merdeka. Dari studi literatur ini ditemukan bahwa PjBL merupakan strategi pembelajaran yang sangat sesuai untuk meningkatkan profil pelajar Pancasila karena PjBL memiliki kelebihan mampu meningkatkan hasil belajar, prestasi, motivasi, dan kemampuan 4C (collaboration, communication, critical thinking, creative thinking) dari peserta didik.

Kata Kunci: Karakter Pancasila; Kurikulum Merdeka; project-based learning

Keywords

Kurikulum Merdeka; Pancasila character; project-based learning

Full Text:

Download PDF (Bahasa Indonesia)

References

Almulla, M. A. (2020). The effectiveness of the Project-based Learning (PBL) approach as a way to engage students in learning. Sage Open, 10(3), 1-15.

Berhitu, M., Rehena, J. F., & Tuaputty, H. (2020). The effect of Project-based Learning (PjBL) models on improving students’ understanding of concepts, retention, and social attitudes. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 10(2), 143-152.

Chiang, C. L., & Lee, H. (2016). The effect of Project-based Learning on learning motivation and problem-solving ability of vocational high school students. International Journal of Information and Education Technology, 6(9), 709-712.

Dewi, C. (2018). Penggunaan metode SAS (Struktural Analitik Sintetik) dalam pembelajaran bahasa Indonesia menulis permulaan siswa sekolah dasar. Bahastra, 38(1), 8-13.

Elisabet, E., Relmasira, S. C., & Hardini, A. T. A. (2019). Meningkatkan motivasi dan hasil belajar IPA dengan menggunakan model pembelajaran Project-based Learning (PjBL). Journal of Education Action Research, 3(3), 285-291.

Fahrezi, I., Taufiq, M., & Akhwani, A. (2020). Meta-analisis pengaruh model pembelajaran project-based learning terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA sekolah dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru, 3(3), 408-415.

Fitri, H., Dasna, I. W., & Suharjo, S. (2018). Pengaruh model Project-based Learning (PjBL) terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi ditinjau dari motivasi berprestasi siswa kelas IV Sekolah Dasar. Briliant: Jurnal Riset dan Konseptual, 3(2), 201-212.

Gresalfi, M. S., Barnes, J., & Cross, D. (2012). When does an opportunity become an opportunity? Unpacking classroom practice through the lens of ecological psychology. Educational Studies in Mathematics, 80, 249-267.

Insyasiska, D., Zubaidah, S., & Susilo, H. (2017). Pengaruh project-based learning terhadap motivasi belajar, kreativitas, kemampuan berpikir kritis, dan kemampuan kognitif siswa pada pembelajaran Biologi. Jurnal Pendidikan Biologi, 7(1), 9-21.

Ismail, S., Suhana, S., & Zakiah, Q. Y. (2021). Analisis kebijakan penguatan pendidikan karakter dalam mewujudkan pelajar Pancasila di sekolah. Jurnal Manajemen Pendidikan dan Ilmu Sosial, 2(1), 76-84.

Jatisunda, M. G., & Nahdi, D. S. (2020). Kemampuan pemecahan masalah matematis melalui pembelajaran berbasis masalah dengan scaffolding. Jurnal Elemen, 6(2), 228-243.

Jatmika, S., Lestari, S., Rahmatullah, R., Pujianto, P., & Dwandaru, W. S. B. (2020). Integrasi project-based learning dalam Science Technology Engineering and Mathematics untuk meningkatkan keterampilan proses sains dalam pembelajaran Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika dan Keilmuan (JPFK), 6(2), 107-119.

Khiyarusoleh, U. (2016). Konsep dasar perkembangan kognitif pada anak menurut Jean Piaget. Jurnal Dialektika Jurusan PGSD, 5(1), 1-10.

Khoiri, N., Marinia, A., & Kurniawan, W. (2016). Keefektifan model pembelajaran PJBL (Project Based Learning) terhadap kemampuan kreativitas dan hasil belajar siswa kelas XI. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika, 7(2), 1-10.

Kokotsaki, D., Menzies, V., & Wiggins, A. (2016). Project-based learning: A review of the literature. Improving Schools, 19(3), 267-277.

Kristanti, Y. D., & Subiki, S. (2017). Model pembelajaran berbasis proyek (project-based learning model) pada pembelajaran Fisika di SMA. Jurnal Pembelajaran Fisika, 5(2), 122-128.

Kurniawati, F. N. A. (2022). Meninjau permasalahan rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia dan solusi. Academy of Education Journal, 13(1), 1-13.

Latifah, T. S., Hindriana, A. F., & Satianugraha, H. (2016). Implementasi media audio visual untuk menurunkan beban kognitif siswa pada konsep ekosistem di kelas VII SMP Negeri 7 Kuningan. Quagga: Jurnal Pendidikan dan Biologi, 8(2), 45-53.

Mahendra, I. W. E. (2017). Project-based learning bermuatan Etnomatematika dalam pembelajar Matematika. JPI: Jurnal Pendidikan Indonesia, 6(1), 106-114.

Muis, A., & Dewi, L. (2021). Day care management course design based on OBE and PjBL for teacher education of early childhood education program. Inovasi Kurikulum, 18(2), 128-140.

Nuryati, D. W., Masitoh, S., & Arianto, F. (2020). Pengaruh project-based learning terhadap kreativitas peserta didik di masa pandemi. Educate: Jurnal Teknologi Pendidikan, 5(2), 98-106.

Partini, P. (2021). Problem based learning in Civic learning in first grade elementary. Social, Humanities, and Educational Studies (SHES). 4(6), 1125-1132.

Poerwati, C. E., & Cahaya, I. M. E. (2018). Project-based drawing activities in improving social-emotional skills of early childhood. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2(2), 183-193.

Renatovna, A. G., & Renatovna, A. S. (2021). Pedagogical and psychological conditions of preparing students for social relations on the basis of the development of critical thinking. Psychology and Education Journal, 58(2), 4889-4902.

Rusmini, R., Suyono, S., & Agustini, R. (2021). Analysis of science process skills of chemical education students through Self Project Based Learning (SjBL) in the pandemic COVID-19 era. Jotse, 11(2), 371-387.

Savitri, D., Ekowati, S. H., & Widyastuti, W. T. (2021). Analyzing ICT-based syllabus integrated with 21st century skills for french writing skills. Jurnal Pajar: Pendidikan dan Pengajaran, 5(4), 876-889.

Septikasari, R., & Frasandy, R. N. (2018). Keterampilan 4C abad 21 dalam pembelajaran pendidikan dasar. Tarbiyah Al-Awlad, 8(2), 107-117.

Sudibjo, N., Sari, N. J., & Lukas, S. (2020). Application of project-based learning to grow creative behavior, learning interest, and class V student cooperation in SD Athalia Tangerang. Akademika: Jurnal Teknologi Pendidikan, 9(1), 1-16.

Sumarni, W. (2015). The strengths and weaknesses of the implementation of project-based learning: A review. International Journal of Science and Research, 4(3), 478-484.

Syafitri, E. R., & Nuryono, W. I. R. Y. O. (2020). Studi kepustakaan teori konseling dialectical behavior therapy. Jurnal BK Universitas Negeri Surabaya, 11(1), 53-59.

Wajdi, F. (2017). Implementasi Project-based Learning (PjBL) dan penilaian autentik dalam pembelajaran drama Indonesia. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra UPI, 17(1), 86-101.

Zajkov, O., & Mitrevski, B. (2012). Project-based learning: Dilemmas and questions!. Macedonian Physics Teacher, 48(1), 1-11.

DOI: https://doi.org/10.17509/jik.v19i2.44226