Kurikulum Merdeka untuk pemulihan krisis pembelajaran

Tono Supriatna Nugraha

doi:10.17509/jik.v19i2.45301

Kurikulum Merdeka untuk pemulihan krisis pembelajaran

Tono Supriatna Nugraha

Abstract

Transformation is natural and will always happen, meaning everything in life will continue to experience transformation, including education. The learning crisis, accompanied by the emergency condition of the COVID-19 pandemic, has dramatically impacted transformation in education in Indonesia. Kurikulum Merdeka, as one of the Kemeterian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemdikbudristek) efforts to overcome the learning crisis after the COVID-19 pandemic, has begun to be designed and implemented in ready schools. The article examines government policies regarding implementing the Kurikulum Merdeka, which is given to education units as an additional option to restore learning during 2022-2024. Implementing the Kurikulum Merdeka focuses on using technology and the learning community to share best practices between teachers, students, and academics. Various strategies and platforms have been developed to implement the Merdeka Curriculum, so it is hoped that all stakeholders involved can use all about the Kurikulum Merdeka optimally to restore learning after the COVID-19 pandemic.

Abstrak

Perubahan merupakan sesuatu yang alamiah dan selalu akan terjadi, artinya segala sesuatu dalam kehidupan ini sudah pasti akan terus mengalami perubahan, termasuk dalam dunia pendidikan. Krisis pembelajaran yang telah terjadi diiringi dengan kondisi kedaruratan pandemi COVID-19 sangat berdampak terhadap perubahan pendidikan di Indonesia. Kurikulum Merdeka sebagai salah satu upaya dari Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemdikbudristek) untuk mengatasi krisis pembelajaran pasca pandemi COVID-19 mulai dirancang untuk diimplementasikan pada sekolah-sekolah yang sudah siap. Artikel mencoba mengkaji kebijakan pemerintah mengenai pengimplementasian Kurikulum Merdeka yang diberikan kepada satuan pendidikan sebagai opsi tambahan dalam rangka melakukan pemulihan pembelajaran selama 2022-2024. Implementasi Kurikulum Merdeka ini berfokus pada pemanfaatan teknologi dan komunitas belajar untuk saling berbagi praktik baik antara guru, siswa, dan akademisi. Berbagai strategi dan platform telah banyak dikembangkan untuk implementasi Kurikulum Merdeka, sehingga diharapkan seluruh stakeholder yang terlibat dalam pengimplementasian ini dapat memanfaatkannya dengan optimal sebagai upaya untuk pemulihan pembelajaran pasca pandemi COVID-19.

Kata Kunci: Ketertinggalan pembelajaran; krisis pembelajaran; Kurikulum Merdeka; pemulihan pembelajaran

Keywords

Kurikulum Merdeka; learning crisis; learning loss; restore learning

Full Text:

Download PDF (Bahasa Indonesia)

References

Adi, N. N. S., Oka, D. N., & Wati, N. M. S. (2021). Dampak positif dan negatif pembelajaran jarak jauh di masa pandemi COVID-19. Jurnal Imiah Pendidikan dan Pembelajaran, 5(1), 43-48.

Amalia, A., & Sa’adah, N. (2020). Dampak wabah COVID-19 terhadap kegiatan belajar mengajar di Indonesia. Jurnal Psikologi, 13(2), 214-225.

Apriliyanti, D. L., Suryani, L., & Rohmat, F. N. (2022). Pelatihan pembuatan butir soal menggunakan Google Form pada MGMP bahasa Inggris pada tingkat SMP di Cihampelas Kabupaten Bandung Barat. Abdimas Siliwangi, 5(1), 62-72.

Bahri, S. (2017). Pengembangan kurikulum dasar dan tujuannya. Jurnal Ilmiah Islam Futura, 11(1), 15-34.

Bonal, X., & González, S. (2020). The impact of lockdown on the learning gap: Family and school divisions in times of crisis. International Review of Education, 66(5-6), 635-655.

Churiyah, M., Sholikhan, S., Filianti, F., & Sakdiyyah, D. A. (2020). Indonesia education readiness conducting distance learning in COVID-19 pandemic situation. International Journal of Multicultural and Multireligious Understanding, 7(6), 491.

Darise, G. N. (2019). Implementasi kurikulum 2013 revisi sebagai solusi alternatif pendidikan di Indonesia dalam menghadapi revolusi industri 4.0. Jurnal Ilmiah Iqra', 13(2), 41-53.

Dewi, M. P., & Wajdi, M. B. N. (2021). Distance learning policy during pandemic COVID-19. Edutec: Journal of Education and Technology, 4(3), 325-333.

Donnelly, R., & Patrinos, H.A. (2022). Learning loss during COVID-19: An early systematic review. Prospects, 51, 601-609.

Engzell, P., Frey, A., & Verhagen, M. D. (2021). Learning loss due to school closures during the COVID-19 pandemic. Proceedings of the National Academy of Sciences, 118(17), 1-7.

Faiz, A., Parhan, M., & Ananda, R. (2022). Paradigma baru dalam kurikulum prototipe. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(1), 1544-1550.

Hamdan, K. M., Al-Bashaireh, A. M., Zahran, Z., Al-Daghestani, A., AL-Habashneh, S., & Shaheen, A. M. (2021). University students' interaction, Internet self-efficacy, self-regulation and satisfaction with online education during pandemic crises of COVID-19 (SARS-CoV-2). International Journal of Educational Management, 35(3), 713-725.

Ikhsan, K. N., & Hadi, S. (2018). Implementasi dan pengembangan kurikulum 2013. Jurnal Edukasi: Ekonomi, Pendidikan dan Akuntansi, 6(1), 193-202.

Insani, F. D. (2019). Sejarah perkembangan kurikulum di Indonesia sejak awal kemerdekaan hingga saat ini. As-Salam: Jurnal Studi Hukum Islam & Pendidikan, 8(1), 43-64.

Islam, S. (2017). Karakteristik pendidikan karakter: Menjawab tantangan multidimensional melalui implementasi kurikulum 2013. Edureligia: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 1(1), 89-100.

Marisa, M. (2021). Inovasi kurikulum “Merdeka Belajar” di era society 5.0. Santhet: Jurnal Sejarah, Pendidikan dan Humaniora, 5(1), 66-78.

Megandarisari, M. (2021). Adaptasi kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini di masa pandemi COVID-19. Inovasi Kurikulum, 18(1), 1-9.

Munajim, A., Barnawi, B., & Fikriyah, F. (2020). Pengembangan kurikulum pembelajaran di masa darurat. Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogik, 4(2), 285-291.

Mutiani, M., Abbas, E. W., Syaharuddin, S., & Susanto, H. (2020). Membangun komunitas belajar melalui lesson study model Transcript Based Learning Analysis (TBLA) dalam pembelajaran Sejarah. Historia: Jurnal Pendidik dan Peneliti Sejarah, 3(2), 113-122.

Nafrin, I. A., & Hudaidah, H. (2021). Perkembangan pendidikan Indonesia di masa pandemi COVID-19. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(2), 456-462.

Oktapiani, M. (2019). Perencanaan kurikulum tingkat satuan pendidikan di indonesia. Tahdzib Al-Akhlaq: Jurnal Pendidikan Islam, 2(1), 71-102.

Onyema, E. M., Eucheria, N. C., Obafemi, F. A., Sen, S., Atonye, F. G., Sharma, A., & Alsayed, A. O. (2020). Impact of coronavirus pandemic on education. Journal of Education and Practice, 11(13), 108-121.

Precalya, H. M. (2021). Link & match pendidikan sebagai ideologi neoliberalisme (analisis wacana tentang dominasi elit dalam pendidikan kejuruan di indonesia). JISIP: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan, 5(4), 1416-1425.

Rindiantika, Y. (2017). Model pembelajaran paikem: Suatu upaya dalam meningkatkan aktivitas dan kreativitas siswa dalam proses pembelajaran. Intelegensia: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 2(1), 103-116.

Ritonga, M. (2018). Politics and policy dynamics of changing the education curriculum in indonesia until the reformation period. Bina Gogik, 5(2), 1-15.

Rosidah, C. T., Pramulia, P., & Susiloningsih, W. (2021). Analiasi kesiapan guru mengimplementasikan asesmen autentik dalam kurikulum merdeka belajar. Jurnal Pendidikan Dasar, 12(01), 87-103.

Septian, R. N., & Dewi, D. A. (2021). Revitalisasi nilai luhur pancasila sebagai resonansi kebangsaan di tengah derasnya arus globalisasi. EduPsyCouns: Journal of Education, Psychology, and Counseling, 3(1), 10-20.

Susilawati, E., Sarifudin, S., & Muslim, S. (2021). Internalisasi nilai Pancasila dalam pembelajaran melalui penerapan profil pelajar Pancasila berbantuan platform Merdeka Mengajar. Jurnal Teknodik, 25(2), 155-167.

Yanti, A., & Fernandes, R. (2021). Adaptasi guru terhadap pembelajaran pada masa pandemi COVID-19 (studi kasus Guru MAN 2 Kota Padang Panjang). Jurnal Perspektif: Jurnal Kajian Sosiologi dan Pendidikan, 4(3), 459-471.

Zhu, X., & Liu, J. (2020). Education in and after COVID-19: Immediate responses and long-term visions. Postdigital Science and Education, 2(3), 695-699.

DOI: https://doi.org/10.17509/jik.v19i2.45301