EFEKTIFITAS PENERAPAN METODE PEER INSTRUCTION WITH STRUCTURED INQUIRY (PISI) DENGAN MENGGUNAKAN PROTOTYPE MEDIA BERBASIS CMAPTOOLS (PMBCT) UNTUK MENGURANGI MISKONSEPSI SISWA)

Setiya Utari, Novi Siti Nur Rachmah, Irma Rahma Suwarma

Abstract


ABSTRAK

Penelitian ini dimotivasi oleh banyak siswa yang memiliki kesalahpahaman tentang konsep hukum Newton, misalnya, siswa tidak dapat menentukan pasangan reaksi tindakan kekerasan, tidak ada gaya yang bekerja pada obyek stasioner, obyek massa kecil memiliki inersia yang lebih besar, benda bergerak dengan kecepatan konstan memiliki percepatan konstan. Dengan metode Instruksi rekan pengajaran dengan menggunakan Prototype Terstruktur Kirim Berbasis Media Cmaptools (PISIPMBCT) dapat menjadi solusi alternatif untuk masalah ini, karena metode ini dapat mengidentifikasi dan mengurangi kesalahpahaman siswa dan penggunaan media berbasis cmaptools adalah mungkin untuk memvisualisasikan konsep fisika dianggap abstrak. Penelitian menggunakan desain pra-eksperimen dengan desain kelompok satu studi pretest-postest desain di salah satu kelas VIII di SMP di Bandung. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menentukan efektivitas pengurangan kesalahpahaman tentang konsep mahasiswa hukum Newton melalui penerapan metode PISIPMBCT. Hasil menunjukkan keuntungan normal rata-rata 0,61 menunjukkan bahwa penerapan metode PISIPMBCT dianggap efektif dalam mengurangi kesalahpahaman tentang mahasiswa hukum Newton pada bahan dengan kategori sedang. Penelitian ini menghasilkan sebuah produk metode pembelajaran dan media pembelajaran berbasis bahan cmaptools hukum Newton. Namun dalam penelitian ini masih ada beberapa hal yang perlu dikembangkan, yaitu pengembangan konten pengajaran dan kemampuan untuk meminta materi PMBCT untuk dapat membangun struktur pengetahuan siswa dalam penyelidikan fase.

ABSTRACT

The research was motivated by the many students who have misconceptions on the concept of Newton's law, for example, students can not determine the action reaction force pairs, there is no force acting on a stationary object, the object of small mass have greater inertia, objects moving with constant velocity has a constant acceleration. With Peer Instruction method of teaching by using a Prototype Structured Inquiry-Based Media Cmaptools (PISIPMBCT) may be an alternative solution to these problems, because this method can identify and reduce student misconceptions and the use of media-based cmaptools it is possible to visualize the concepts of physics are considered abstract. Research using the pre-experimental design with the design of the study one group pretest-postest design in one of the class VIII at the Junior High School in Bandung. The purpose of this study was to determine the effectiveness of the reduction of misconceptions on the concept of Newton's law students through the application of the method PISIPMBCT. The results showed an average normalized gain of 0.61 indicating that the application of the method PISIPMBCT considered effective in reducing misconceptions about Newton's law students on the material with the medium category. The study produced a product of learning methods and media-based learning materials cmaptools to Newton's law. Nevertheless in this study are still some things that need to be developed, namely the development of teaching content and the ability to ask PMBCT material to be able to build students' knowledge structures in phase inquiry.


Keywords


kesalahpahaman; instruksi sebaya; penyelidikan terstruktur; prototipe media berbasis Cmaptools; misconceptions; peer instruction; structured inquiry; prototype-based media Cmaptools

Full Text:

PDF

References


Catherine H. Crouch and Eric Mazur, “Peer Instruction: ten years of experience and results,” Am. J. Phys 69, 1970-1977 (2001).

Duit, R., and D.F. Treagust. (1995). Students‟ conceptions and constructivist teaching approaches. In Improving science education, ed. B.J. Fraser, and H.J. Walberg. Chicago: The National Society for Study of Education.

Demirci, Neset. 2008. Misconception patterns from students to teacher: an example for force and motion concepts”. Journal of Science Education. pg 55-59.

Hafiz. Keterampilan Bertanya. Tersedia: http://alhafizh84.wordpress.com/2009/12/25/keterampilan-bertanya/ [15 Juni 2011]

Jamaludin. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran. Tersedia: http://jamaludin270790.blogspot.com/2011/03/fungsi-dan-manfaat-mediapembelajaran.html [15 Juni 2011]

Maharta, N. Analisis Miskonsepsi Fisika SMA di Bandar Lampung. Tersedia: http://www.scribd.com/doc/41470237/Jurnal-Analisis-Miskonsepsi-Fisika [22 Maret 2011]

Novak, J. D., & Cañas, A. J. (2004). Building on constructivist ideas and CmapTools to create a new model for education. In A. J. Cañas, J. D. Novak & F.

Riyadi, Arsyad. Miskonsepsi dan Perubahan Konsep.Tersedia:http://arsyadriyadi.bolgspot.com/2011/09/miskonsepsi-danperubahan-konsep.html [15 Juni 2012]

Saleem Hassan, et.al. (1999). Misconceptions and the Certainty of Response Index (CRI). Journal of Physic Education, 294-2

Sanjaya, Wina. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group

Sugiyono. (2011). Metode Peneliian Kunatitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta

Sudrajat, Akhmad. Konsep Media Pembelajaran. Tersedia:http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/01/12/konsep-mediapembelajaran/ [15 Juni 2012]

Suhendar, E. Miskonsepsi Dalam Pembelajaran Fisika. Tersedia :http://fisikasmaonline.blogspot.com/2010/03/miskonsepsi-dalam-pembelajaran-fisika.html[22 Maret 2011]

Suppapitayaporn Decha, Emarat Narumon, Arayathanitkul Kwan. 2010. “The Effectiveness of Peer Instruction With Structured Inquiry on Conceptual Understanding of Force and Motion : A Case Study From Thailand”. Research in Science and Technology. 28:1, 63-79.

Tayubi, Y R. (2005). Identifikasi Miskonsepsi Fisika pada KonsepKonsep Fisika Menggunakan Certainty of Response Index (CRI). Mimbar Pendidikan. 4-9.

Tim Dosen Jurusan Administrasi Pendidikan. (2008). Pengelolaan Pendidikan. Bandung: Jurusan Administrasi Pendidikan.

Wenning, Carl J.2007. Inquiry Lesson Plan Guidelines. Illinois State University




DOI: https://doi.org/10.18269/jpmipa.v17i1.36053

DOI (PDF): https://doi.org/10.18269/jpmipa.v17i1.36053.g15435

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Copyright (c) 2021 Jurnal Pengajaran MIPA

JPMIPA http://ejournal.upi.edu/index.php/jpmipa/index is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License

Jurnal Pengajaran Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam (JPMIPA) or Journal of Mathematics and Science Teaching 

All rights reserverd. pISSN 1412-0917 eISSN 2443-3616

Copyright © Faculty of Mathematics and Science Education (FPMIPA) Universitas Pendidikan Indonesia (UPI)

 

View JPMIPA Stats