Model Pembelajaran Biologi untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas X SMA: Sebuah Meta-Analisis
Abstract
Critical thinking skill is one of the higher-order thinking skills which has to be mastered by students. However, many studies showed that students' critical thinking skills are still relatively low. So, it is necessary to carry out learning activities that can increase critical thinking skills, one of that is through the application of learning models. The purpose of this study was to find out the types of biology learning model that can improve the critical thinking skills of class X students, the biology learning model that was most recommended to improve the biological critical thinking skills of class X students in terms of effect size value, and biology learning model that was most recommended to improve students' critical thinking skills in each material content of class X in terms of the effect size value. The type of research used was quantitative research with the research method used in the form of meta-analysis. The results of the study revealed that there were 17 types of learning models that were proven to be able to improve the biological critical thinking skills of class X students. The guided discovery learning model based on e-learning was proven to have the highest effect size value of 1,07. The learning model which was recommended to improve the critical thinking skills based on material includes: problem-based learning for biodiversity material, think pair share (TPS) cooperative model for environmental pollution material, problem-based learning combined with student facilitator and explaining for fungi, and guided discovery and e-learning based learning for ecosystem materials.
Keywords
Full Text:
PDFReferences
Adi, W. C. (2017). Pengaruh guided inquiry dengan integrasi blended learning (GI-BL) terhadap keterampilan berpikir kritis, literasi informasi, dan literasi sains pada mahasiswa S1 Biologi tahun kedua Universitas Negeri Malang. [Disertasi, Universitas Negeri Malang]. http://repository.um.ac.id/60692/
Anadiroh, M. (2019). Studi meta-analisis model pembelajaran problem based learning (PBL). [Skripsi, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta]. https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/49580/1/
Anam, K. (2016). Pembelajaran berbasis inkuiri metode dan aplikasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Anggis, E. V. (2018). Penggunaan model group investigation untuk meningkatkan berpikir kritis siswa smp. Edubiotik: Jurnal Pendidikan, Biologi, dan Terapan, 3(2), 1-4.
Apriyani, L., Nurlaelah, I., & Setiawati, I. (2017). Penerapan model PBL untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis ditinjau dari kemampuan akademik siswa pada materi biologi. Quagga: Jurnal Pendidikan dan Biologi, 9(1).
Arends, R. I. (2008). Learning to Teach. Terjemahan oleh Helly. P.S, dan Sri. M.S. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Bassham, G. (2008). Critical thinking a student’s introduction. Boston: McGraw-Hill.
Boleng, D.T. (2014). Pengaruh model pembelajaran cooperative script dan think-pair-share terhadap keterampilan berpikir kritis, sikap sosial, dan hasil belajar kognitif biologi siswa SMA Multietnis. Pendidikan Sains, 2(2), 76-84.
Brown, P. L. (2008). College science teachers’ views of classroom inquiry. Science Education.
Bruce, J., Weil, M. & Calhoun, E. (2009). Models of teaching (Model-model pengajaran edisi kedelapan). Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Cahyono, B. (2017). Analisis keterampilan berpikir kritis dalam memecahkan masalah ditinjau perbedaan gender. Aksioma, 8(1).
Dyas, S. D. (2012). Penerapan model problem based learning (PBL) untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik pada pembelajaran IPA Kelas VIII SMP Negeri 5 Sleman. [Skripsi, Universitas Negeri Yogyakarta]. https://eprints.uny.ac.id/9174/
Eko, C. P., & Tantri, M. (2018). Profil kemampuan berpikir kritis siswa SMK pada pelajaran fisika. Seminar Nasional Quantum, 25, 2477–1511.
Glass, G.V., McGraw B., & Smith, M.L. (1981). Meta-Analysis in social research. London: Sage Publication.
Insyasiska, D., Zubaidah, S., & Susilo, H. (2017). Pengaruh project based learning terhadap motivasi belajar, kreativitas, kemampuan berpikir kritis, dan kemampuan kognitif siswa pada pembelajaran biologi. Jurnal Pendidikan Biologi, 7(1), 9-21.
Johnson, E. (2013). Contextual teaching and learning. Bandung: MLC.
Jufri, A. W. (2013). Belajar dan pembelajaran sains. Bandung: Pustaka Reka Cipta.
Kadir. 2018. Statistik terapan konsep contoh dan analisis data dengan program spss/liseral dalam penelitian. Depok: PT Raja Grafindo Persada.
Kemendikbud. (2016). Permendikbud No.54 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
____________. (2014). Permendikbud No.103 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Lefudin. (2014). Belajar dan pembelajaran dilengkapi dengan model pembelajaran, strategi pembelajaran, pendekatan pembelajaran, dan metode pembelajaran. Yogyakarta: DeePublish.
Murniati, N., Febyasha, R., & Irwandi, I. (2020). Hasil belajar kognitif dan berpikir kritis siswa menggunakan model pembelajaraan kooperatif tipe think pair share (TPS) di MAN 2 Kota Bengkulu. Diklabio: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Biologi, 4(1), 94-105.
Mustofa, R. F. (2018). Pengaruh pembelajaran learning cycle 5E terhadap kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar. Bioedusiana: Jurnal Pendidikan Biologi, 3(2), 51-58.
Norra, B. I. (2018). Pengembangan perangkat pembelajaran kontekstual dengan pendekatan guided inquiry materi tumbuhan berbiji pada siswa SMK Farmasi Nusaputera. Al-Hayat: Journal of Biology and Applied Biology, 1(1), 27-33.
Priadi, M. A., Riyanda, A. R., & Purwanti. (2020). Pengaruh model guided discovery learning berbasis e-learning terhadap kemampuan berpikir kritis. IKRA-ITH Humaniora: Jurnal Sosial dan Humaniora, 5(2), 1-13.
Purnamaningrum, A. (2012). Peningkatan kemampuan berpikir kreatif melalui problem based learning (pbl) pada pembelajaran biologi siswa kelas X SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2011/2012. [Skripsi, Universitas Sebelas Maret]. https://jurnal.uns.ac.id/bio/article/view/5586
Putera, I. B. N. S. (2012). Implementasi problem based learning (PBL) terhadap hasil belajar biologi sma ditinjau dari intelligence quotien (IQ). [Tesis Pascasarjana, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja]. https://ejournal-pasca.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_ipa/article/view/479
Resty, P. D. C., Suadnyana, I. N., & Wiyasa, I. K. N. (2017). Pengaruh model siklus belajar terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN Gugus Kompyang Sujana Kecamatan Denpasar Barat Tahun Ajaran 2016/2017. MIMBAR PGSD Undiksha, 5(2).
Retnawati, H., Alpino, E., Djidu, H., & Anazifa, R. D. (2018). Pengantar analisis meta. Yogyakarta: Parama.
Riani, E. D., Sadia, I. W., & Swasta, I. B. J. (2012). Pengaruh model pembelajaran sains teknologi masyarakat (STM) dalam pembelajaran biologi bermuatan karakter terhadap keterampilan berpikir kritis dan kemampuan pemecahan masalah siswa SMA. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran IPA Indonesia, 4(1).
Riyanti, S. F. (2020). Analisis kemampuan berpikir kritis siswa kelas XI pada materi biologi di Sekolah Menengah Atas Negeri (SMAN) Se-Kota Cilacap. [Skripsi, Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang].
Santrock, J. W. (2011). Perkembangan anak edisi 7 jilid 2. Terjemahan Sarah Genis B. Jakarta: Erlangga.
Setiawan, M. A., Budiretnani, D. A., & Utami, B. (2017). Pengaruh model pembelajaran problem based learning dipadu student facilitator and explaining terhadap kemampuan berpikir kritis siswa kelas x sman 6 kediri pada pokok bahasan fungi. Jurnal Florea Volume, 4(1), 1-4.
Siemens, G., & Tittenberger, P. (2009). Handbook of Emerging Technologies for Learning. http://elearnspace.org.
Sudarisman, S. (2015). Memahami hakikat dan karakteristik pembelajaran biologi dalam upaya menjawab tantangan abad 21 serta optimalisasi implementasi kurikulum 2013. Jurnal Florae, 2(1), 29-35.
Toharudin, U., Hendrawati, S., & Rustaman, A. (2011). Membangun literasi sains peserta didik. Bandung: Humaniora.
Trianto. (2010). Mendesain model pembelajaran inovatif-progresif. Jakarta: Kencana
Warsono & Hariyanto. (2016). Pembelajaran aktif teori dan asesmen. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Widana, I. N. S., Sumaryani, N. P., & Pradnyawati, N. L. W. A. (2018). Memicu kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar biologi melalui model blended learning berbantuan komik digital. Emasains: Jurnal Edukasi Matematika dan Sains, 7(1), 38-48.
Wulandari, R., Wardhani, S., & Nawawi, S. (2020). Pengaruh model problem based learning terhadap keterampilan berpikir kritis siswa materi keanekaragaman hayati. BEST Journal (Biology Education, Sains and Technology, 3(1), 45-53.
Zubaidah, S. (2010). Berpikir kritis: Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi yang Dapat Dikembangkan Melalui Pembelajaran Sains. In Makalah Seminar Nasional Sains dengan Tema Optimalisasi Sains untuk memberdayakan Manusia. Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya, 16(1), 1-14.
DOI: https://doi.org/10.17509/aijbe.v5i2.46084
Refbacks
- There are currently no refbacks.
AIJBE is under Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License