Efektivitas Perkuliahan Gelombang dan Optika berbasis scaffolding terhadap peningkatan kebiasaan berpikir kritis mahasiswa

Eko Susilowati, Dadi Rusdiana, Ida Kaniawati

Abstract


Kebiasan berpikir kritis merupakan salah satu ketrampilan pembelajaran yang harus dikuasai mahasiswa sebagai bekal menghadapi kehidupan yang sangat kompleks. Hal ini seperti tertera pada pembelajaran abad ke -21. Kebiasaan berpikir kritis framework Marzano merupakan kebiasaan berpikir kritis yang perlu dikembangkan dalam membentuk karakter peserta didik. Rendahnya nilai berpikir kritis Gelombang dan Optika mahasiswa salah satu LPTK di Banjarmasin diduga karena pembelajaran bersifat konvensional. Oleh karena itu perlu dilakukan penelitian berbasis scaffolding yang dapat meningkatkan kebiasaan berpikir kritis mahasiswa. Penelitian ini melibatkan 96 mahasiswa yang terdiri dari 46 mahasiswa kelas eksperimen dan 50 mahasiswa kelas kontrol. Metode yang digunakan yaitu mixed method dengan embedded experimental model. Berdasarkan perhitungan N Gain sebesar 0,46 menunjukkan peningkatan kebiasaan berpikir mahasiswa lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol dan perhitungan effect size r = 0,57 menyatakan bahwa perkuliahan Gelombang dan Optika berbasis scaffolding efektif meningkatkan kebiasaan berpikir kritis mahasiswa.

Kata Kunci: Efektivitas, Perkuliahan, Gelombang dan Optika, Scaffolding, Berpikir Kritis.


References


Marzano, R.J., Pickering, & McTighe. (1993). Assesing student outcomes: Performance assesment using the dimension of learning model. Alexandria, Virginia:ASCD.

Costa, A.L. & Kallick, B. (2000). Describing 16 habits of mind: Habits of mind developmental series. Alexandria, VA. Diakses dari: http://www.ccsnh.edu/documents/CCSNH MLC.

Carter, C., Bishop, J., Kravits, S., L. (2005). Keys to effectve learning developing powerful habits of mind. Australia: Pearson Prentice Hall.

Susilowati, E. (2013). Kajian awal perkuliahan Gelombang dan Optika berbasis scaffolding dalam mengembangkan konsep dan habits of mind. Studi lapangan pada mata kuliah metodologi penelitian. UPI:tidak diterbitkan.

Yulindar, A., Maknun, J., & Muslim, M. (2017). Penggunaan Instrumen Tes Fisika Berbasis Open-Ended Question Sebagai Sarana Berpikir Kritis Dan Kreatif Siswa SMA. Wahana Pendidikan Fisika, 2(1).

Utami, D. A., Ramalis, T. R., & Saepuzaman, D. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Abduktif Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Dan Penguasaan Konsep Siswa Pada Materi Dinamika. Jurnal Penelitian dan Pembelajaran IPA, 2(2), 176-185.

AACTE. (2010). 21st Century knowledge and skill in educator preparation. Diakses dari: http://www.p21.org/storage/documents/aacte_p21_whitepaper2010.pdf

Samsudin, A., Suhandi, A., Rusdiana, D., Kaniawati, I., & Coştu, B. (2017). Promoting Conceptual Understanding on Magnetic Field Concept Through Interactive Conceptual Instruction (ICI) with PDEODE* E Tasks. Advanced Science Letters, 23(2), 1205-1209.

Gurney, P. (2007). Five factors for effective teaching. New Zealand Journal of Teacher’s Work, 4(2), 89-98.

McCulloch, B. (2010). Scaffolding and zone of proximal development. Diaksesdari:http://docstoc.com/docs/56913861/Scaffolding-and-zone-of-proximal.

McLoughlin, C. (2004). Achieving excellence in teaching through scaffolding learner competence. in seeking excellence. Proceedings of the 13th Annual Teaching Learning Forum, 9-10 february 2004. Perth:Murdoch University.

Hake, R., R. (1998). Interactive-engagement versus traditional methods: A six-thousand students survey of mechanincs test data for introductory physics course. American Journal Physics 66(1), 64-74.

Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2ed.). Hillsdale,NJ: Lawrence Earlbaum Associates.

Weinstein, S. (2017). Scaffolding to promote critical thinking and learner autonomy among pre service education students. Journal of Education Training, 4(1), 69-87.

Salmon, A. K. (2010). Tools to enhance young children's thinking. YC Young Children, 65(5), 26.




DOI: https://doi.org/10.17509/wapfi.v2i2.6976

Refbacks

  • There are currently no refbacks.